초판발행 2024.01.22

“오박사의 미래교육으로 가는 7가지 방법”은 2020년 10월 출간된 나의 두 번째 책인 “학교를 변화시키는 마법(이하 마법)”에서 이야기했던 ‘V. 미래의 학교는?’의 내용을 보다 구체적으로 펼쳐놓은 것이다. 2020년이면 지금으로부터 약 3년 전 코로나19가 한창일 때였고, 원격수업과 고교학점제, 미래교육에 대한 이야기들이 시작되던 시기였다. 과거에서 보았을 때 미래인 지금, 많은 변화가 이루어졌어야 하는데 “학교를 변화시키는 마법”에서 썼던 것과 같은 맥락의 이야기를 하고 있는 나를 발견한다. 사람의 생각이 바뀌지 않는 것인지, 아니면 상황이 나아지지 않은 것인지 의아하다.

2020년 “마법” 책을 탈고하며 미래교육에 대한 궁금증으로 다시 시작한 공부가 긴 시간이 지나 이제 ‘미래교육으로 가는 7가지 방법(이하 미래교육 방법)’으로 구체화되었다. “마법” 책이 학교를 변화시키는 방안에 관한 것이라면, “미래교육 방법” 책은 학교를 넘어 지역과 우리 교육 전체를 변화시키는 방안에 관한 것이라 할 수 있다. 많은 사람들이 미래교육에 대해 관심을 갖고 이야기하고 있지만 교육 현장에서 실행하는 연구자로서, 나는 보다 실제적 방안을 이 책을 통해 제안하고 싶었다.

그래서 ‘미래교육의 지향점’과 ‘미래지향적 교육과정’을 근거로 ‘미래교육을 위한 대안들’을 살펴보았고, 현장 중심의 개혁을 추진할 수 있는 방안들을 제안했다. 아무리 좋은 개혁이나 변화 방안도 학교 현장에서 실행되지 않으면 무의미하다. 나는 교육에서도 ‘개혁의 확산’ 방법을 적용해야 한다고 생각한다. ‘개혁의 확산’ 방법은 개인이나 조직, 어제와 오늘, 그리고 미래에서도 같은 방식으로 적용되는 것으로, 미래교육으로 가는 방안을 구상하고 ‘개혁의 확산’ 방법을 통해 많은 학교에서 실행될 수 있게 추진해야 할 것이다. 12년 전 융합교육을 시작해서 아직까지도 융합교육이 우리 교육을 살릴 수 있는 유일한 길이라 믿고 있는 내가 그다지 고집스러운 사람은 아닌 것으로 생각해 주길 바란다.

끝으로 ‘개혁의 확산’에 대해 연구자이며 행정가로서 공부할 수 있도록 지도해 주신 고려대학교 신현석 교수님께 감사드리며, 오랜 기간 매일 책상에 앉아 있는 내 뒷모습만 보아 온 우리 가족들에게 미안하고 고마운 마음을 함께 전하고 싶다.

2024년 1월

오찬숙

고려대학교 영어교육학과 졸업 후 영어교사, 장학사, 교감, 교장, 장학관을 거쳐 현재 경기도성남교육지원청 교육장으로 근무하고 있다. 고려대학교 일반대학원에서 교육행정학 및 고등교육학을 공부하여 박사 학위를 받고, 이후 5년간 같은 학교 교육대학원에서 교육행정과 리더십 관련 강의를 했으며, 12년 전 경기도창의융합교육연구회를 구성하여 교사들과 함께 융합교육에 대한 연구와 실천을 지속하고 있다.

주요 연구 관심사는 ‘미래교육’과 ‘개혁확산 과정’, ‘융합교육’, ‘미래핵심역량’, ‘교사 역량개발’, ‘교사학습공동체’ 등으로, 이와 관련된 논문과 다수의 학술지를 게재하였으며, 티처빌 원격교육연수원의 콘텐츠로 “야! 나도 이제 융합교육 할 수 있다!(교사와 학생에게 희망을 주는 융합교육)”를 제작한 바 있다. 저서로는 “(학생, 학부모, 교사가 함께 하는) 중등 융합교육 레시피”와 “학교를 변화시키는 마법”이 있다.

01 들어가며 / 1

02 미래교육에 대한 단상들 / 7

1. 미래에도 학교가 필요할까? 10

2. 미래교육에 대한 합의된 정의 12

(1) 현재 미래교육의 상황은? 14

(2) 미래를 변화시키는 유일한 방법은 현재를 변화시키는 것 16

(3) 무엇이 미래교육일까? 17

3. 유행에 흔들리지 않고 큰 강물처럼 흐르는 교육 19

(1) 교육 변화에 대한 비판과 오해의 이유는? 21

(2) 교과 기반으로 교육과정을 재구성해야 했는데… 23

(3) 교육은 정치 변화와 관계없이 지속되어야 한다 24

4. 공존해야 하는 지식교육과 역량교육 27

(1) 평가, 미래교육에서도 핫이슈 30

(2) 모두의 공감을 얻는 미래교육 방향 35

5. 미래교육으로 나아가는 구체적인 교육 방법 41

03 미래교육 지향점 / 47

1. 21세기 학생들에게 필요한 기술 49

2. OECD 학습 나침반 2030 53

3. “21세기 학생들에게 필요한 기술”과 “OECD 학습
나침반 2030”의 시사점 64

(1) 지향점 1 : 기초 교과 학습 충실화로 기본 핵심
지식을 갖추게 하자 64

(2) 지향점 2 : 지식교육 기반으로 역량교육을 하자 67

(3) 지향점 3 : 인성자질과 학생 주도성을 키워야 한다 68

(4) 지향점 4 : 뉴노멀 구현 교육 시스템으로 변화하자 72

04 미래지향적 교육과정 / 75

1. 호주 교육과정 82

2. 캐나다 온타리오주 사례 104

3. 호주와 캐나다 온타리오주 교육과정의 시사점 127

05 미래교육을 위한 대안 / 133

1. 기본 핵심 지식을 갖추게 하는 기초문해력 교육 140

(1) 에듀테크를 활용한 개별 학습지도 144

(2) 학습부진에 대한 통합적 지원체제 필요 148

2. 지식과 역량을 함께 기르는 미래지향적 융합교육 152

(1) IB의 융합교육을 벤치마킹하자 157

(2) 학생 스스로 융합할 수 있는 교과 개설도 한 방법! 163

(3) 융합교육의 개념을 확장시켜야 한다
-우리의 문제점은 STEAM 170

3. 인성교육, 디지털 소양 교육 강화 174

(1) 국가교육 차원에서 시급한 교육을 범 교육과정
대주제로 정하자 179

(2) 범교과 학습은 모든 교과에서, 교과 융합 방법으로 181

(3) 범 교육과정 대주제는 ‘인성교육’과 ‘디지털 소양 교육’ 185

4. 교육과정 특성화로 학생 경로 맞춤형 학습(고교학점제) 198

5. 교육의 뉴노멀, 다양한 유형의 평가로 구현(IB 평가) 210

(1) 변화하기 적합한 시기, 점진적 변화로~ 214

(2) 논술형 평가 확대 방안은? 216

(3) 평가에 대한 인식 전환이 필요! 220

(4) IB 교육에 대한 우려 224

6. 학생 주도성을 높이는 지역연계 교육 226

(1) 학교 교육과정과 유리된 체험·프로젝트 활동은 이제 그만 228

(2) 학교 교육과정과 연계된 공유학교 232

(3) 학교 자율적 교육과정 운영 234

(4) 지역연계 융합교육을 해야 한다 239

7. 학교 현장 중심 개혁으로 진정한 변화 추진 245

(1) 마음을 얻어야 바뀐다 247

(2) 실행을 위한 실행이 아니라 실제 가능한 방식으로 발전시키자 248

(3) 성공과 실패의 경험을 나누는 공유의 기회 마련 251

(4) 정책 실행의 명확성을 높이자 254

에필로그 259

참고문헌