초판발행 2025.02.28

머리말

최근 수십 년을 교직에 몸담았던 선배 교사에게 10~20년 전 교직 현장과 최근의 교직 현장의 차이점을 물어보았다. 대부분이 아닌 여쭤본 모든 선배 교사는 하나같이 예전 교육 현장에 비해 요즘 교육 현장이 더 힘들어졌다고 답했다.

저출산으로 교실당 학생 수가 줄어듦에 따라 교육은 더 수월해야 하는 것이 아닌가? 교육 현장에서 교사가 느끼는 어려움이 증가하는 이유에는 업무가 많아지고 학부모의 기상천외한 민원들이 증가하는 탓도 있겠지만, 가장 큰 문제는

학생들의 문제 해결력, 의사소통 능력, 감정 조절 능력들이 떨어지고 있음에서 파생되는 문제들이다.

일례로 학교에서는 복도에서 뛰지 않도록 가르친다. 초등학교의 복도는 교실의 나무 마룻바닥과는 달리 딱딱한 시멘트 바닥이 대부분이다. 학생들이 뛰다가 교실에서 나오는 학생들과 부딪혀서 큰 사고로 이어질 수 있다. 실제로 근무하며 몇 건의 복도 안전사고 사건들을 보았고 학교폭력으로 이어지는 경우까지 있었다. 근무하는 학교에서 생활부장으로 근무하기에 지나가다가 학생들이 복도에서 뛰면 붙잡아 지도하곤 한다. 최근 복도에서 뛰던 1학년 학생을 불러 세워 뛰지 말라고 훈계했다. 그 학생은 겁먹은 낯빛으로 알겠다고 했고 가던 길을 보내 주었다. 그리고 그 학생은 내가 보내 줌과 동시에 뛰었다. 예전에는 교실마다 교실 종이 있었다. 교실 종을 치면 학생들이 조용하고 선생님께 집중해야 했다. 요즘에는 교실 집중 구호를 통해 학생들의 주의를 집중시키는 경우가 많다. 우리 교실은 “하나”부터 “넷”까지 다양한 교실 구호들이 있다. 보통 손가락 하나를 들고 “하나”를 외치면 학생들이 “하나”를 외치며 선생님을 본다. 이 구호를 실행한 지 10년간 학생들 전체가 돌아볼 때까지 “하나”를 외치는 빈도가 늘어나고 있다. 예전에는 1번만 해도 학생들이 곧장 돌아보고 집중된 상태에서 수업을 진행하였다면 최근에는 10번도 넘어가는 경우가 많다. 학생들의 주의 집중력이 줄어든 현상은 비단 우리 교실뿐만이 아닐 것임을 이 글을 읽고 계신 선생님들께서는 공감할 것이라 생각한다. 더불어 요즘 교실 현장에서 선생님들의 진을 빼는 것 중에 하나는 학생들끼리의 갈등을 중재하는 것이다. 마찬가지로 학생들의 의사소통 능력이 떨어지면서 다양한 갈등 상황이 발생한다. 타인에 대한 공감 능력이 낮거나 의사소통 기술이 없으면 다양한 오해와 등을 빚는다. 학생들끼리 잘못 사과시키면 학부모 민원으로 돌아오기도 한다.

지난 1만 년간 인류의 진화 속도보다 문명 발달 속도가 압도적으로 빨랐다. 1만년 전 인류와 현대의 인류는 생물학적으로 큰 차이가 없지만, 그와 달리 환경은 압도적으로 많은 변화를 이루었다. 예전에는 ADHD 성향이 끊임없이 주변에 대한 관심을 변화시키며 생존에 유리한 점을 주었겠지만, 현대 문명사회처럼 자신만의 특별한 기술을 만들어 내야 하는 상황에서는 ADHD 성향은 큰 도움이 되지 않는다. 또한, 생존과 직면한 상황에서 순식간에 끓어오르는 감정들은 절박한 순간을 모면하게 도와주지만, 현대에 들어서는 타인을 위협하거나 집중을 방해하는 요소가 된다.

최근 집중력이 떨어진 것은 비단 학생뿐만이 아닐 것이다. “하버드 집중력 혁명”에서 저자 에드워드 할로웰은 ADT(Attention Deficit Trait), 주의력 결핍 성향을 소개한다. 주의력결핍장애(ADD) 전문가인 에드워드 할로웰은 주변 환경에 따라 주의집중에 문제가 생기는 ADT가 늘어나고 있다고 한다. 짧은 영상에 익숙해진 현대인들은 작은 노력으로 도파민을 쉽게 얻는 과정에서 인내력과 집중력이 줄어들고 있다. 쇼츠가 발달하는 2010년대 후반부터 학생들의 집중력이 반비례하여 그만큼 떨어지고 있음은 인류의 진화 속도보다 문명 발달 속도가 빨라진 대표적인 사례라고 할 수 있다. 이로 인해 저출산으로 교실당 학생 수는 줄어들고 있음에도 불구하고 학교 현장은 더더욱 어려워지고 있다. 개인적으로 미래의 대한민국이 저출산으로 인해 발생하는 문제보다 대한민국을 구성하는 국민 개개인이 갖춘 소양의 질이 낮아질 수 있다는 걱정이 더 크다. 사회정서학습은 우리 교육 현장에 불어닥친 이러한 문제들을 해결하는 대안 중 하나가 될 것이다.

사회정서학습을 교실에 적용하고 효과를 보게 된 가장 주된 이유는 사회정서학습은 학생들에게 삶의 “기술”을 가르치기 때문이다. 공부가 아니더라도 학생들은 미래에 무엇을 하든 사람들과 더불어 살아가야 한다. 사람들과 더불어

살아감에 있어 자신의 집중력이 떨어져 있다는 자기 인식(메타 인지)부터 자신을 컨트롤할 수 있는 자기 관리 기술들을 “반복”해서 길러준다. 사회적 인식과 관계 기술을 알려주며 타인과의 관계에서 발생하는 여러 문제를 해결할 수 있는

실제적인 기술을 알려준다는 점에서 매우 효과적이다. 나아가 인생은 B(Birth)와 D(Death) 사이의 C(choice)라고 말한 장폴 사르트르의 말처럼, 연속된 선택지들에서 책임 있는 의사 결정을 내리는 데 필요한 지식과 기술을 알려주는 사회정서학습은 개인과 사회에 매우 필요한 교육이며 현재 대한민국의 시의성과도 맞닿아 있다.

Chapter 01

SEL이 교실에 필요한 이유

잠재적 교육과정으로서의 생활지도................................................................... 7

Why-How-What 그리고 SEL.................................................................... 10

왜(Why) SEL이 교실에 필요한가?................................................................. 14

SEL을 어떻게(How) 적용할 것인가?............................................................. 19

SEL로 무엇을(What) 얻을 수 있는가?........................................................... 29

Chapter 02

SEL의 실제

자기 인식................................................................................................... 41

자기 관리................................................................................................... 70

사회적 인식................................................................................................ 95

관계 기술................................................................................................. 121

책임 있는 의사 결정................................................................................... 148

Chapter 03

SEL로 달라진 교실

SEL(사회정서학습)과 학생의 성장............................................................... 183

사회정서학습을 적용한 수업 시 주의사항...................................................... 186

사회정서학습이 학교 수업에 정착하는 데 필요한 점........................................ 190

참고 문헌................................................................................................. 193