초판발행 2024.08.16

한국 독자를 위한 서문

우리의 책이 한국어로 번역되는 것에 대해 매우 기쁘게 생각하며, 특별히 교육과 교육자를 소중히 여기는 한국 독자들에게 전해질 수 있게 된다는 점에서 매우 뿌듯하다. 이 책의 주요 목표 중 하나는 학습이 이루어지는 다양한 방식과 이러한 각 방식을 어떻게 지원할 수 있는지를 보여주는 것이다. 학습은 다양한 목적을 가지고 있다. 혹 학습의 주된 목적을 시험에 합격하거나 좋은 성적을 거두는 것으로 볼 수 있다. 이러한 시각은 교육 시스템을 통해 사회적 성취

를 이루는 방식을 나타낸다. 이 책에도 이러한 내용을 다루는 여러 장이 있다.

하지만, 좋은 성적에만 초점을 맞추게 되면 학습의 더 깊은 본질의 목적을 놓칠 수 있다. 좋은 학습은 더 나은 건강, 더 행복한 삶, 평화와 번영 등 거의 모든 긍정적인 결과와 상관 관계가 있다. 이 책을 통해 독자들이 학습이 삶에 스며드는 다양한 방식과 학습을 통해 삶의 질을 높이는 방법을 찾는 데 도움이 되기를 바란다.

- Daniel L. Schwartz, Jessica M. Tsang, Kristen P. Blair -

옮긴이의 글

이 책은 스탠퍼드 대학 AAALab(Awesomely Adaptive and Advanced Learning and Behavior)의 Daniel L. Schwartz, Jessica M. Tsang, Kristen P. Blair가 저술한 『The ABCs of How We learn: 26 Scientifically Proven Approaches, How They Work, and When to Use Them』을 번역한 책이다. 옮긴이(임수현)는 대학원 박사과정 시절 지도 교수의 추천으로 이 책을 접하게 된 이후, 예비교사 및 러닝사이언스 대학원생을 대상으로 한 수업에서 이 책을 적극 활용하고 있다.

특별히 이 책이 가지는 매력을 교사, 학생, 일반 독자들에게 소개하라고 한다면 다음의 점들을 언급하고 싶다.

첫째, 이 책은 학습과학, 교육 심리, 인지과학 연구에서 과학적으로 검증된 26가지 교수 학습 방법을 알파벳 순서에 따라 체계적으로 전달하고 있다. 교사들이 학생 지도 시에 가지게 되는 주요한 질문 중 하나는 ‘내가 정말 잘 가르치고 있는가?’라는 점이다. 옮긴이도 실제 교대 졸업 이후 초등학교 현장에서 학생들을 가르치면서 가졌던 고민 중 하나는 나의 교수법이 과학적 근거에 기초한 효과적 교수법인지에 대한 점이었다. 실제 이런 고민이 계기가 되어 교육심리, 학습과학 분야를 깊게 공부하는 계기가 되기도 하였다. 이 책이 교사들이 가르치는 일에 대한 자신감과 전문성을 다지는 데 도움이 되었으면 한다.

둘째, 이 책은 학습이 이루어질 수 있게 만드는 인지적, 정의적, 사회적 요인을 폭넓게 다루고 있다. 학생이라면 누구나 공부 잘하는 비법을 알고 싶어할 것이다. 이 책에 소개된 기억 인출을 위한 기법들, 주도면밀한 연습의 중요성, 타인과의 상호작용을 통한 학습이 가져다주는 혜택들에 대한 인식을 통해, 학생들이 자신의 학습에 적용해 볼 수 있는 효과적인 학습법을 찾는 데 도움이 되었으면 한다.

셋째, 이 책은 교수학습 과정에서 발생하는 실질적인 문제들, 이를 해결하기 위한 방안을 다루며, 교사와 학생의 유의미한 상호작용을 증진시키기 위한 아이디어를 제시하고 있다.

최근 교육 현장은 생성형 AI 활용, 디지털 교과서 도입과 같은 에듀테크 접목을 통해 교육 현장의 새로운 혁신을 시도하고 있다. 이러한 시도와 노력이 결실을 맺기 위해서는 과학적으로 검증된 교수학습 방법을 AI와 디지털 도구에 어떻게 구현할 것인지에 대한 고민도 병행되어야 할 것으로 보인다. 아무쪼록 이 책에 소개된 내용이 AI및 디지털 도구를 활용한 교육컨텐츠 제작 및 활용에 있어 길잡이로서 도움이 되었으면 한다.

이 책을 알게 해 준 옮긴이의 박사과정 지도 교수였던 Sashank Varma 교수님(현 미국 조지아 공과대학교, Schools of Interactive Computing and Psychology) 그리고 원저자인 스탠퍼드 대학의 Daniel Schwartz 교수님을 비롯한 다른 저자들에게도 깊은 감사를 드린다. 끝으로 출간을 도와준 출판사 박영사, 편집 및 교정에 힘써 준 많은 분들께 깊은 감사를 드린다.

2024년 7월

옮긴이

저자 소개

Daniel L. Schwartz 교수는 스탠퍼드 교육대학원 학장으로, 교육 공학 분야(Nomellini-Olivier) 석좌 교수이기도 하다. 그는 Klaus J. Jacobs Research Prize를 비롯한 유수의 상을 받은 학습 과학자로, 로스 엔젤레스와 알래스카 칼태그(Kaltag)에 있는 중학교에서 8년간 학생을 가르친 경험도 있다. 그는 사람들이 어떻게 학습하는지를 알아볼 수 있는 새롭고 효과적인 학습 활동을 만들어 내는 데 탁월한 능력과 전문성을 가지고 있다.

Jessica M. Tsang 박사는 스탠퍼드 교육대학원의 연구원이자 강사로, 학습과 이해에 대한 학생들의 타고난 역량을 자연스럽게 끌어 낼 수 있는 교수 설계 방법을 연구하고 있다. 그녀의 학제 간 연구는 인지 신경과학과 효과적인 교수 학습 설계 간의 연결을 시도하고 있다. 그녀는 이전에 교육 자선 사업, 도시 학교 개혁, 교육 미디어 기술 분야에서 일하였다.

Kristen P. Blair 박사는 스탠퍼드 교육대학원의 선임 연구원이자 강사이다. 그녀는 학생들의 수학과 과학 학습을 지원하는 기술을 개발하고, 교실과 가정 맥락에서 아동의 발달과 학습에 대한 연구를 하고 있다. 그녀는 스탠퍼드 대학교에서 학습과학 및 공학 디자인(Learning Sciences and Technology Design) 박사 학위와 수학 및 전산 과학(Mathematical and Computational Science) 학사 학위를 취득하였다.

옮긴이 소개

임수현

서울교육대학교 초등교육과를 졸업하고 동 대학원에서 석사 학위를, University of Minnesota, Twin Cities에서 교육 심리학 전공으로 석사와 박사 학위를 받았다. 2020년 9월부터 한양대학교 교육학과, 일반대학원 러닝사이언스학과 교수로 재직하며, 학생들에게 인지심리, 인지과정연구, 교육신경과학 과목 등에 대해 강의를 하고 있다. 주요 연구분야로는 교수학습법, 수학습인지, 수감각, 뇌과학연구의 교육현장 적용 등이 있다.

천미람

University of California, Los Angeles 사회학과 학부를 졸업하고, 한양대학교 상담심리대학원에서 석사 학위를, 한양대학교에서 상담심리 및 교육심리 전공으로 박사 학위를 수료하였다. 현재 대학생활상담센터에서 객원상담원으로 근무하면서 강의, 연구, 학습 코칭 및 심리 검사를 진행하고 있다.

차례

헌사  i

감사의 말  iv

한국 독자를 위한 서문  v

서문  vi

A is for Analogy ―유추, 일반적인 원리 찾기  1

B is for Belonging ―소속감, 불안을 잠재우고 참여하기  13

C is for Contrasting Cases ―비교대조 사례, 중요한 정보 식별하기  29

D is for Deliberate Practice ―주도면밀한 연습, 전문가 되기  43

E is for Elaboration ―정교화, 기억을 유의미하게 만들기  57

F is for Feedback ―피드백, 자기계발 지원하기  71

G is for Generation ―생성, 견고한 기억 만들기  87

H is for Hands On ―체험, 신체 지능 동원하기  97

I is for Imaginative Play ―상상 놀이, 인지 조절 능력 개발하기 113

J is for Just-in-Time Telling ― 적시에 알려주기, 강의와 읽기의 효과가 발휘될 수 있도록 하기  127

K is for Knowledge ―지식, 지식의 효율성과 혁신에 대한 에세이  143

L is for Listening and Sharing ―듣고 나눔, 혼자보다 함께 더 많이 배우기  155

M is for Making ―메이킹, 흥미와 실용적인 지식 창출하기 171

N is for Norms ―규범, 게임의 규칙 정하기  187

O is for Observation ―관찰, 감정과 절차 모방하기 203

P is for Participation ―참여, 게임에 참여하기  219

Q is for Question Driven ―질문 주도, 질문할 이유 만들기  233

R is for Reward ―보상, 행동을 유도하기  249

S is for Self-Explanation ―자기설명, 주어진 정보 넘어서기  265

T is for Teaching ―가르치기, 타인의 이해에 대해 책임지기 283

U is for Undoing ―바로잡기, 오개념 및 잘못된 추론 극복하기  295

V is for Visualization ―시각화, 정보를 이해하기 쉽게 만드는 구조 만들기  313

W is for Worked Examples ―풀이된 예제, 기술과 절차 습득하기  331

X is for eXcitement ―흥분, 주의와 각성 높이기  345

Y is for Yes I Can ―자기효능감, 자기효능감 높이기  359

Z is for Zzzs ―수면, 그날의 기억을 공고히 하기  375

옮긴이의 글 386

참고문헌 388

Figure Credits 434

동물 438

문제 중심 색인 439