박영사

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개념 기반 교육과정 및 평가의 이론과 실제
신간
개념 기반 교육과정 및 평가의 이론과 실제
저자
조호제, 김자영, 김정윤, 김현정, 노선임, 문향숙, 박은하, 안희숙, 이경미, 최성이,
역자
-
분야
교육학
출판사
박영스토리
발행일
2021.11.08
개정 출간예정일
페이지
332P
판형
크라운판
ISBN
979-11-6519-207-5
부가기호
93370
강의자료다운
-
정가
22,000원

초판발행 2021.11.08


코로나19로 인한 팬데믹 현상은 전통적인 교육시스템에 파열음을 일으키고 새로운 교육 방식을 강요하였다. 학생들이 사라진 교실에서 교사들은 그동안 한 번도 실행해 보지 못한 교육 방법을 익히고 적응하느라 고군분투하였다. 처음엔 기능적인 것만 극복하면 큰 문제가 없을 것으로 생각되었다. 그러나 곧 무엇을 가르쳐야 하는가? 왜 그것을 가르쳐야 하는가? 그리고 어떻게 가르쳐야 하는가? 하는 근본적인 물음을 교사 자신에게 묻지 않을 수 없었다. 교육과정 성취기준을 도달시키기 위해 수업시간은 한없이 부족했으며, 학생들의 집중력은 교사들을 무기력하게 했다. 학생들이 배움이 일어나고 있는지 과정을 확인하는 것도 떨어져 있는 학습 공간의 거리만큼이나 힘들어졌다. 그러나 무엇보다 우리를 두렵게 만든 것은 지금 코로나19가 종식되더라도 결코 이전의 교육 방식으로 돌아가지 않으리라는 예측이었다. 생각보다 빨리, 아니 이미 ‘미래교육’이라고 명명하던 그 시점이 벌써 눈앞에 도래했다는 자각 때문이었다. 그것은 교사들에게 새로운 역할을 요구하고 있다는 깨달음이었다.

이 책은 이러한 고민을 공유한 교사들의 흔적이다. 저자들은 개념 기반 교육과정을 통해 다음의 세 가지에 답을 하려고 시도하였다.
앞으로 급격한 변화를 감내해야 할 학생들의 삶을 관통할 가치 있는 지식은 무엇인가?
어떻게 가르쳐야 학생들이 새로운 상황이나 맥락에서도 자신의 지식을 활용하고 실천할 수 있는 능력을 가질 수 있는가?
그리고 이것은 수업에서 어떻게 구현될 수 있을 것인가?
개념 기반 교육과정은 2022 개정 교육과정에서 단순한 사실적 지식 습득의 차원을 넘어 개념을 기반으로 학습의 깊이를 더하고 미래역량 함양을 위해 도입되는 교육과정이다. 개념 기반 교육과정은 실제 세계로 전이될 수 있는 지식과 핵심 기능을 학습하도록 한다.  이 교육과정은 개념적 이해와 비판적 내용 지식, 수행 능력의 발달을 강조한다. 따라서 개념과 관련된 핵심 기능의 이해를 통한 실제적인 수행을 중요하게 다루게 된다.
이 책에서는 먼저 개념 기반 교육과정과 밀접하게 관련이 있는 이해중심교육과정과 학교 교육과정으로서 IB PYP 교육과정을 살펴보았다. 그리고 개념 기반 교수·학습 설계의 핵심 요소인 평가 문항을 개발하여 제시하였다.

1부에서는 개념 기반 교육과정, 이해중심교육과정, IB PYP 기반 교육과정, 개념 기반 교육과정과 평가에 대한 이론을 제시하여 공통적으로 강조하고 있는 개념, 이해, 지식에 대하여 살펴보았다. 교실 장면에서 학생들은 여러 교과에서 사실(facts)을 학습하게 된다. 학생들에게 무엇을 학습하는가도 중요하지만 어떻게 학습하느냐에 따라 세상을 바라보는 안목이 달라질 수 있다. 학생들이 학습하게 되는 지식은 단편적인 지식을 넘어서는 좀 더 넓은 세계를 이해하기 위한 것이어야 하며 개념을 통한 학습을 통해 좀 더 넓고 깊게 확장될 필요가 있다. 1부에서 설명하는 것은 바로 이 지식의 구조를 이루는 요소가 무엇이며 이들이 어떻게 서로 연결될 수 있는가에 대한 교육과정 이론이다. 교과의 구조는 소재와 사실, 개념, 일반화의 원리로 이루어지며, 소재와 사실로부터 개념으로 그리고 일반화와 원리, 이론으로 향해간다. 학생의 개념적 이해와 일반화의 원리에 대한 심층 학습이 이루어지기 위해서는 귀납적 교수법과 탐구가 필요하다. 이를 통해 낮은 수준의 사고와 높은 수준의 개념적 사고를 결합시킴으로써 시너지를 내는 사고를 자극하여 개인의 지적 능력을 개발시키게 된다.

2부에서는 단일 교과 혹은 여러 교과에 걸쳐서 개념 기반 교육과정 평가를 설계하는 방법을 안내한다. 여러 교과를 관통하는 개념을 추출하고, 일반화된 지식과 핵심 질문, 개념적 렌즈를 어떻게 적용하여 수업을 설계하고 평가하는지 교과별 사례를 제시하였다. 실제 수업 활동을 규정짓는 핵심요소인 평가문항을 교과내 영역 중심으로, 혹은 두 개 교과, 세 개 교과를 통합하며 수행과제 문항을 개발하여 제시함으로써 실질적인 안내가 되도록 하였다.
미래교육에서 더욱 강조되는 교사의 역량은 능동적인 교육과정 개발자로서의 역량이다. 특정 교과 내용이나 교과 교육과정의 전체 내용을 간파해서 구조화시키고, 학생들이 스스로 원리나 일반화에 도달하는 데 필요한 사고 기능과 탐구과정을 가르칠 수 있는 수업설계를 할 수 있어야 한다. 저자들이 제안한 개념 기반 교육과정 평가로, 이러한 교사교육과정을 개발하는 역량을 키우는 데 도움을 줄 수 있을 것이다. 이 책은 교사, 관리자, 교육과정 연구자 및 교사를 준비하는 학생들이 개념 기반 교육과정 수업을 설계하고 실천하는 데 도움이 되기를 기대한다. 끝으로 이 책의 출판을 흔쾌히 허락하고 애써 주신 박영스토리 관계자 여러분께 진심으로 감사의 말씀을 드린다.

2021년
저자 일동

▪조호제
(현) 고려대학교 및 숭실대학교 겸임교수

고려대학교 대학원 교육과정학(박사)
한국교원대학교 대학원 초등체육교육(박사)
한국교원대학교 대학원 교육과정학(석사)
한국교원대학교 대학원 초등체육교육(석사)
서울교육대학교 초등교육과(학사)

「최신교육과정 재구성의 이론과 실제」 공저(2021)
「ON 교육과정 재구성」 공저(2020)
「체육과 교육과정」 공저(2008)
한국연구재단 등재 학술지 38편 게재

교육과정 총론 기준, IB PYP, 교수·학습과 평가 등에 관심을 가짐.


▪김자영
(현) 행당초등학교 수석교사, 경인교육대학교 강사

이화여자대학교 대학원 초등교육학(박사)
이화여자대학교 교육대학원 초등교육학(석사)
인천교육대학교 초등교육과(학사)

「최신교육과정 재구성의 이론과 실제」 공저(2021)
「ON 교육과정 재구성」 공저(2020)
「예술가의 창작과정에서 나타난 창의성 요소를 중심으로 한 창의교육 콘텐츠 개발」 공저(2020)

교사의 실천적 지식, 음악교육과정, 수학교육과정, 오케스트라 교육에 관심을 가짐.


▪김정윤
(현) 서울남성초등학교 수석교사, 서울대학교 객원연구원, 숙명여자대학교 강사

서울대학교 교육과정학(박사)
University of Wisconsin–Madison 교육과정(석사)
서울교육대학교 교육전문대학원 초등영어교육(석사)
서울교육대학교 초등교육과(학사)

한국교육과정평가원 연구 집필진 참여

통합교육과정, 교육과정 설계, 교육과정 실천 등에 관심을 가짐.


▪김현정
(현) 서울잠실초등학교 교사

고려대학교 대학원 교육과정학 박사과정 재학
서울교육대학교 교육전문대학원 초등교육과정(석사)
경인교육대학교 초등교육과(학사)

교육과정 설계 방안 및 평가, 교원양성과정 등에 관심을 가짐.


▪노선임
(현) 서울상암초등학교 수석교사

중부대학교 원격대학원 진로직업컨설팅학(석사)
부산교육대학교 초등교육과(학사)

초등 3학년 사회과 마을교과서 공저, 서울특별시서부교육지원청(2021)
초등 3학년 사회과 마을교과서 공저, 서울특별시서부교육지원청(2020)
 
교사별 교육과정 설계 방안, 수행평가, 사회과 PCK 수업설계, 진로교육 등에 관심을 가짐.


▪문향숙
(현) 서울당서초등학교 수석교사

중앙대학교 대학원 국문학(박사)
중앙대학교 교육대학원 국어교육(석사)
서울교육대학교 초등교육과(학사)

「살리는 말 죽이는 말」 공저(2010)
「국어 실력에 날개를 달아주는 우리말 관용구」 (2014) 외 다수

독서교육 및 화법교육. 하브루타교육 방법을 적용한 문해력 지도에 관심을 가짐.


▪박은하
(현) 서울봉은초등학교 교사

건국대학교 대학원 교육과정학(박사)
서울교육대학교 교육전문대학원 유아교육(석사)
서울교육대학교 초등교육과(학사)

2009 개정 체육과 검정 교과용 도서 집필
교수·학습 설계 및 평가, 교사 교육 등에 관심을 가짐.


▪안희숙
(현) 서울신길초등학교 수석교사

한국방송통신대학교 대학원 평생교육학(석사)
인천교육대학교 초등교육과(학사)

「최신교육과정 재구성의 이론과 실제」 공저(2021)
「ON 교육과정 재구성」 공저(2020)

사회과 수업 설계, 도덕과 수업 설계 등에 관심을 가짐.


▪이경미
(현) 서울양명초등학교 수석교사

한국교원대학교 대학원 초등음악교육(석사)
한국교원대학교 초등교육과(학사)

「뚝딱 일주일만에 영화수업만들기」 공저(2019)

그림책을 활용한 수업, 학생 중심 수업, 교육과정 및 평가에 관심을 가짐.


▪최성이
(현) 서울양원초등학교 수석교사, 서울교육대학교 교육대학원 겸임교원, 서울교육대학교 강사, 경인교육대학교 강사

이화여자대학교 대학원 수학교육(박사)
서울교육대학교 교육전문대학원 초등영재교육(석사)
서울교육대학교 초등교육과(학사)

「사회정의를 위한 수학교육」 공저(2015)
2009 개정 수학과 교과용 도서 집필
2015 개정 수학과 교과용 도서 집필

교육과정 실천, 수학교육과정 및 평가에 관심을 가짐.


▪최은아
(현) 전주교육대학교 음악교육과 교수

한국교원대학교 대학원 음악교육학(박사)
한국교원대학교 대학원 음악교육학(석사)
서울교육대학교 초등교육과(학사)

「음악교육연구의 동향과 과제」 공저(2018)
「ON 교육과정 재구성」 공저(2020)
「미래를 향한 새로운 음악교육」 공역(2020)
「교실로 ON 최신 교육과정 재구성의 이론과 실제」 공저(2021)

음악과 교육과정 및 교수법, 학생 중심 수업, 교사 교육과정에 관심을 가짐.

제1부 개념 기반 교수·학습 설계 유형

제1장 개념 기반 교육과정 3
01 개념 기반 교육과정의 의미와 특징 3
02 개념 기반 교육과정의 설계 방법 10
03 개념 기반 교육과정의 교수·학습 설계의 실제 12

제2장 이해중심교육과정 32
01 이해중심교육과정의 의미와 특징 32
02 이해중심교육과정의 단원 설계 방법 34
03 이해중심교육과정 교수·학습 설계의 실제 38

제3장 IB PYP 기반 교육과정 52
01 IB PYP 교육과정의 의미와 특징 52
02 IB PYP 교육과정의 단원 설계 방법 66
03 IB PYP 교육과정 교수·학습 설계의 실제 70

제4장 개념 기반 교육과정과 평가 76
01 핵심 개념에 기반한 2015 개정 교육과정의 평가 방향  76
02 2015 개정 교육과정의 평가 기준 81
03 핵심역량을 기르는 참평가(GRASPS) 방법 84
04 교과의 경계를 넘는 개념 기반 평가 89


제2부 개념 기반 교육과정과 평가 설계 및 적용

일러두기 96

제1장 5학년 국어, 수학, 사회, 과학, 영어 99
01 국어: 쓰기 절차에 따라 ‘이야기책’ 쓰기 99
02 수학: 미래 한국 사회의 변화 모습 예측 120
03 사회: 자연·인문 환경의 변화가 우리 생활에 미치는 영향 141
04 과학: 우리가 살고 있는 세상은 어떤 변화가 있는가 165
05 영어: 우리가 살고 있는 마을의 생태환경과 쾌적한 생활 186

제2장 6학년 국어, 수학, 사회, 과학, 영어 208
01 국어: 우리는 어떻게 생각을 나누는가 208
02 수학: 비율 돋보기로 살펴보는 정의로운 세상 229
03 사회: 우리가 자연환경과 조화롭게 살아가려면 250
04 과학: 세상을 움직이는 에너지 활용하기 271
05 영어: 우리가 속한 생활 공간의 탐구 293


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