학습자의 특성을 이해하기 위하여 뇌의 기능적인 특징과 뇌와 학습의 상관관계를 알아내는 연구가 활발하게 이루어지고 있다. 특히, 뇌 선호 양식을 알아보는 것은 일상생활과 학습할 때 어느 쪽 뇌의 사용을 더 좋아하는가를 알아보는 것이 목적이며, 자신이 어느 쪽 뇌를 사용해서 공부하는지를 정확히 알고 있으면 학습효과를 높이는데도 유리하다. 이러한 학생들의 뇌선호 양식을 고려한 교수-학습활동이 이루어지기 위해서는 교사들이 학생들의 여러 가지 인지 유형 즉 좌?우뇌 기능 분화에 따른 좌뇌 선호형, 우뇌 선호형, 양뇌 선호형의 학습자 모두에게 최상의 교수방법이 적용될 수 있도록 의식적으로 노력해야 한다. 

특히, 사람들은 누구나 좌뇌형이든 우뇌형이든 혹은 양뇌형이든 양반구의 기능을 소유하고 있고 사용하고 있으며, 누구나 자신의 신경적 강점에 의해서 영향을 받기 때문에 뇌선호도에 따라 학습유형에서 차이가 나타난다.

따라서, 본 저서는 1부. 뇌과학의 이해, 2부. 뇌기반 자기주도적 학습의 이해, 3부. 뇌기반 자기주도적 학습 코칭의 실제 등 전체 3부로 구성되어 있다. 1부는 1장. 두뇌구조와 기능의 이해, 2장. 뇌파의 이해, 3장. 신경전달물질의 이해, 4장. 연령별 두뇌발달 특성으로 구성되어 있고, 2부에서는 1장. 두뇌유형의 개념 및 특징, 2장. 학습유형의 개념 및 특징, 3장. 두뇌유형과 학습유형의 관계, 4장. 두뇌유형의 분류 및 특징, 5장. 뇌기반 자기주도적 학습의 구성요소, 6장. 뇌기반 자기주도적 학습의 특징으로 구성되었다. 또한, 3부에서는 1장. 나의 두뇌유형을 알자!, 2장. 나를 찾아 떠나는 여행, 3장. 학습등대에 불을 밝히자, 4장. 학습의 문을 열자, 5장. 나만의 학습 나침반을 찾자, 6장. 학습의 세 바퀴를 끼우자, 7장. 나만의 학습 스케줄을 짜자, 8장. 나만의 학습환경을 만들자, 9장. 학습을 되새김하자, 10장. 학습 행동을 실천하자 등으로 구성되었다.

본 저서는 학부모, 교사, 학생, 교육전문가 등 교육, 코칭, 상담 관련 종사자들에게 필요한 두뇌 유형별 성향을 고려한 맞춤형 개별화 수업을 위한 전략을 제공함으로써 뇌기반 자기주도적 학습 코칭을 할 수 있는 매우 유용한 도구가 될 것으로 기대된다. 아무쪼록 본 저서가 뇌기반 자기주도적 학습 코칭을 실천하는데 기초가 되는 기본 지침서가 되기를 바라는 마음이다. 끝으로 본서 출판에 도움을 주신 박영사 가족 여러분께 감사를 드린다.

2019년 8월 

저자대표 신재한

신재한

경북대학교 교육학박사

한국개발원 연구위원 

교육부 연구사 

국제뇌교육종합대학원대학교 뇌교육학과 교수 

​

이은정

국제뇌교육종합대학원대학교 뇌교육학박사

문경여자중학교 교사  

국제뇌교육종합대학원대학교 뇌교육학과 겸임교수

‣ 1부. 뇌과학의 이해     •1

1장. 두뇌 구조와 기능의 이해 3

2장. 뇌파의 이해 19

3장. 신경전달물질의 이해 37

4장. 연령별 두뇌발달의 특징 49

‣ 2부. 뇌기반 자기주도적 학습의 이해   •65

1장. 두뇌유형의 개념 및 특징 67

2장. 학습유형의 개념 및 특징 73

3장. 두뇌유형과 학습유형의 관계 77

4장. 두뇌유형의 분류학습과 특징 89

5장. 뇌기반 자기주도적 학습의 구성요소 95

6장. 뇌기반 자기주도적 학습의 특징 113

‣ 3부. 뇌기반 자기주도적 학습 코칭의 실제 •127

1장. 나의 두뇌유형을 알자! 129

2장. 나를 찾아 떠나는 여행 141

3장. 학습등대에 불을 밝히자 155

4장. 학습의 문을 열자 171

5장. 나만의 학습 나침반을 찾자 181

6장. 학습의 세 바퀴를 끼우자 193

7장. 나만의 학습 스케줄을 짜자 205

8장. 두뇌친화적 환경을 만들자 225

9장. 학습을 되새김하자 239

10장. 학습 행동을 실천하자 251