가상현실(Virtual Reality, VR)은 정보통신기술에 의해 구현되어 물리적으로 존재하지 않는 현실이다. 가상이기는 하지만, 인간의 다섯 가지 감각 중에서 주로 시각과 청각에 의해 인지가 된다. 기술이 발전함에 따라 촉각도 비슷하게 느끼게 하고 있으나, 후각과 미각은 여전히 미답의 감각 영역이다.

가상현실은 한편으로 현실에서 경험할 수 없는 것을 보고 들을 수 있도록 한다. 태양계는 우주선이나 망원경을 통해 볼 수 있는 세계이지만, 가상의 공간에 구축된 태양계는 적절한 장비만 착용하면, 누구든지 경험할 수 있다. 우리 몸 속으로 들어가서 다양한 장기들을 직접 살펴보는 것도 가능하다. 모두가 물리적인 현실에서는 불가능한 세계들이다.

가상현실이 등장하기 이전에도 교육에서는 다양한 매체가 활용되었다. 태양계도 생생한 사진, 삽화, 애니메이션, 동영상, 모형 등을 통해 모양이나 움직임을 확인할 수 있었다. 인체의 구조, 장기 등도 앞에서 제시한 매체를 통해 관찰이 가능했다. 가상현실은 이러한 매체에 비해 실제와 동일하게 입체적으로 제시된다. 대상을 사방팔방으로 살펴볼 수가 있다. 게다가, 학습자가 대상을 조정해서 볼 수도 있다. 가까이 가서 자세히 볼 수도 있고, 뒤집어 볼 수도 있다. 물리적인 현실 속에서 대상을 살펴보는 것과 매우 유사한 방식으로 다룰 수가 있다.

또한 가상현실은 비용을 절약할 수 있다. 고가의 장비를 사용하는 실습에서 가상현실은 상대적으로 저렴하게 개별 학습자에게 장비를 제공할 수 있다. 게다가, 가상현실 속의 장비는 고장나지 않고, 위험하지도 않다. 고가의 장비를 구현한 가상현실은 우리나라 기술교육뿐만 아니라 개발도상국을 대상으로 하는 국제개발협력에서 관심의 대상이 되고 있다.

가상현실은 이러한 특성으로 인해 교육에서도 관심의 대상이 되고 있다. 사실, 가상현실은 장비와 관련된 기술교육에서 오랫동안 활용되었다. 최근에 범용 장비가 보급되면서, 정규교육에서도 가상현실이 활용되기 시작했다. 누구나 가지고 있는 휴대전화에 결합하여 사용하는 장비는 심지어 만원대에 판매된다. 이러한 장비를 다루는 방법도 별도로 배울 필요가 없을 정도로 간단하다. 게다가 온라인에는 다양한 프로그램과 가상현실 콘텐츠가 넘쳐나고 있다. 우리나라도 이 추세에 편승하여 디지털 교과서에 실감형 콘텐츠의 일환으로 가상현실 콘텐츠를 개발, 보급하고 있다.

새로운 매체가 등장할 때마다 언제나 그랬듯이 가상현실도 우리 교육을 크게 변화시킬 것으로 기대되고 있다. 100여 년 전에 활동사진기, 이어서 교육용 텔레비전, 컴퓨터, 그리고 최근의 이러닝에 이르기까지 새 매체가 가진 기능이 교육을 혁신시킬 것으로 기대했다. 그렇지만, 교육은 기대처럼 그렇게 크게 변하지 않았다. 이러한 매체 이전의 교육과 비교할 때, 단지 정보를 제시하는 방식만 바뀌었을 뿐 근본적인 교수-학습 활동은 바뀌지 않은 것이다. 가상현실도 기대와는 달리 이전의 매체가 밟았던 길을 그대로 걸어갈 수도 있을 것이다.

이 책에서는 가상현실의 현주소와 교육에서의 기대를 정리하였다. 비록, 이전의 매체처럼 가상현실이 기대만큼의 변화를 가져오지 않을 수도 있다. 그렇지만, 이 책에 각 장은 가상현실이 가져올 수 있는 교육에서의 변화, 나아가 가져오기를 바라는 바를 정리한 것이다. 가상현실에 대한 기대가 교육에서 실현될 것인지는 시간이 지나봐야 알 것이다. 그리고, 이러한 변화를 가능토록 하기 위한 첫 단계는 기대부터 명확히 하는 것이다. 이 책은 가상현실에게 바라는 교육적 변화를 제시하기 위해 기획되었다.

이 책이 나오기까지는 많은 사람들의 수고가 있었다. 저자들은 모두 고려대학교 대학원 교육학과 교육공학 전공 소속 또는 졸업생들이다. 이 분들의 수고가 이 책이 나오는데 무엇보다도 중요한 역할을 하였다. 더불어, 박영사의 안상준 대표님, 이선경 차장님, 배근하 대리님이 원고의 취합에서 발간에 이르기까지 전 과정을 맡아 주었다. 모두의 수고에 감사드린다.

안암골에서 저자 일동

박인우 

서울대학교 교육학과 학사

서울대학교 대학원 교육학과 석사

플로리다주립대학교 대학원 교육공학과 박사

한국교육방법학회 회장

연구영역: 수업설계, 교수법, 교수매체

주요 저역서: 교수모형(아카데미프레스, 2017, 공역)

고유정

고려대학교 영어영문학과 및 심리학과 학사

고려대학교 대학원 교육학과 석사

텍사스대학교 대학원 학습공학 박사

한국교육방법학회 이사

연구영역: 테크놀로지 활용 교육, 교사교육, 교수설계

한인숙

고려대학교 교육학과 학사

고려대학교 대학원 교육학과 석사

콜럼비아대학교 티처스컬리지 교육공학 박사

한국교육방법학회 이사

연구영역: 뉴미디어 학습환경, 테크놀로지 활용 교육, 교사교육

주요 저역서: 학습환경 설계의 이론적 기반(학지사, 2014, 공역)

이경숙

한양대학교 컴퓨터교육학사

한양대학교 교육공학석사

고려대학교 교육학박사

한국교육방법학회총무이사

연구영역: 프로그래밍교육, 프로그래밍 수업설계

고은현

서울여자대학교 교육심리학과 학사

고려대학교 대학원 교육학과 석사

고려대학교 대학원 교육학과 박사

한국교육방법학회 이사

연구영역: 교수설계, 교수학습방법, 교사교육

주요 저역서: 체계적 수업분석을 통한 수업컨설팅(학지사, 2019, 공저)

이영

고려대학교 교육학과 학사

고려대학교 대학원 교육학과 석사

고려대학교 대학원 교육학과 박사

한국교육방법학회 이사

연구영역: 원격교육, 실기교육방법

주요 저역서: 스마트시대 교육의 이해(부크크, 2017)

신형석

고려대학교 교육학과 학사

고려대학교 대학원 교육학과 석사

플로리다주립대학교 대학원 교육공학과 박사

한국교육방법학회 이사

연구영역: 수업설계, 교수법, 교수매체, 문제해결역량, 추론방법, 의학교육

장재홍

경인교육대학교 초등교육학사

고려대학교 교육대학원 교육방법 석사

고려대학교 대학원 교육학과 박사

한국교육방법학회 이사

연구영역: 수업방법, 학교교육

백송이

단국대학교 영어영문학과 학사

고려대학교 대학원 교육학과 석사

고려대학교 대학원 교육학과 박사수료

장지윤

연세대학교 영어영문학 및 신문방송학 학사

연세대학교 교육대학원 영어교육 석사

고려대학교 대학원 교육학과 박사수료

연구영역: 수업설계, 교수법, 교수매체

정영혜

건국대학교 교육공학과 학사

고려대학교 교육대학원 기업교육 석사

고려대학교 대학원 교육학과 박사수료

연구영역: 수업설계, 원격교육, 교수매체

김명랑

성신여대 교육학과 학사

고려대학교 대학원 교육학과 석사

고려대학교 대학원 교육학과 박사

한국교육방법학회 이사

연구영역: 교수설계, 교수학습방법, 교육성과평가

주요 저역서: 학교폭력예방 및 학생의 이해(양서원, 2017, 공저)

정종원

고려대학교 교육학과 학사

고려대학교 대학원 교육학과 석사

조지아대학교 대학원 교육공학과 박사

한국교육방법학회 편집위원장

연구영역: 교수설계, 뉴미디어, 교사교육

주요 저역서: 질적연구방법의 이해(박영스토리, 2018), 알기쉬운 교육방법 및 교육공학(2012, 양서원, 공저)

장선영

성신여자대학교 국어국문학과 학사

고려대학교 대학원 교육학과 석사

고려대학교 대학원 교육학과 박사

성균관대학교 의과학대학 인력양성사업단 박사후연구원

한국교육방법학회 부회장

연구영역: 교수설계, PBL, 구성주의식 학습자참여 교육방법론

주요 저역서: 알기쉬운 교육방법 및 교육공학(양서원, 2012, 공저)

이은주

한양대학교 교육공학과 학사

고려대학교 대학원 교육학과 석사

고려대학교 대학원 교육학과 박사

한국교육방법학회 이사

연구영역: 교수설계, 이러닝, 수업설계, 교수매체

박유진

이화여자대학교 보건교육과 유아교육과 학사

이화여자대학교 대학원 유아교육과 석사

고려대학교 대학원 교육학과 박사수료

임진호

국민대학교 교육학과 학사

국민대학교 대학원 교육학과 석사

고려대학교 대학원 교육학과 박사

한국실천공학교육학회 이사

연구영역: 교육국제개발협력, 직업기술교육훈련, ICT활용교육, 교사교육

주요 저역서: 교육과 국제개발협력(교육과학사, 2019, 공역)

제1장 교육매체의 발전과정에서 VR 박인우(고려대학교)

Ⅰ. 교육에서의 매체 3

Ⅱ. 매체의 발전 5

Ⅲ. 매체로서 VR과 전망 13

제2장 VR과 교수법 고유정(고려대학교)

Ⅰ. 매체와 교수법 19

Ⅱ. VR과 교수법 21

Ⅲ. 교수법 측면에서 VR의 활용 전망 27

제3장 VR의 이론적 기초 한인숙(Temple University)

Ⅰ. VR의 발달과 개념 35

Ⅱ. VR의 이론적 기초 38

제4장 VR 기술 동향 이경숙(고려대학교)

Ⅰ. VR 기술 동향 59

Ⅱ. VR․AR 기술 구성요소 63

Ⅲ. 기술동향 분석 64

제5장 VR의 활용 현황-사회 전반 고은현(배화여자대학교)․이영(정화예술대학교)

Ⅰ. VR의 대중화와 성장 82

Ⅱ. 사회 각 분야에서의 VR 활용 86

제6장 VR의 교육적 활용 신형석(고려대학교)

Ⅰ. VR의 교수-학습 기능 100

Ⅱ. VR을 활용한 수업 104

Ⅲ. 결론 110

제7장 VR의 활용사례-초등교육 영역 장재홍(별내초등학교)

Ⅰ. 초등에서의 VR적용 115

Ⅱ. VR 적용 시 유의점 118

Ⅲ. VR 교과별 적용사례 118

제8장 VR의 활용사례-중등교육 영역 백송이(한국교육학술정보원)

Ⅰ. 중등교육에서 VR 기술의 적용 133

Ⅱ. VR의 기술적 구분에 따른 활용사례 134

Ⅲ. 중등교육에서 VR활용의 특징 136

Ⅳ. 시사점 146

제9장 VR의 활용사례-고등교육 영역 장지윤(고려대학교)

Ⅰ. 기술 및 공학 153

Ⅱ. 의학 158

Ⅲ. 건축 161

Ⅳ. 시사점 164

제10장 VR의 활용사례-기업교육 영역 정영혜(멀티캠퍼스)

Ⅰ. VR 기술의 교육적 활용 가치에 대한 기대 169

Ⅱ. 기업교육에서 VR 기술 활용 유형 170

Ⅲ. 유형별 VR 기술 활용 사례 172

Ⅳ. VR 기술 활용에 대한 수업 설계자들의 인식 179

Ⅴ. 기업교육에서 VR 기술에 대한 향후 활용 방안 183

제11장 VR의 교육효과 김명랑(성신여자대학교)

Ⅰ. VR의 교육효과에 대한 접근 189

Ⅱ. VR의 교육적 기대효과 190

Ⅲ. VR의 교육효과와 검증사례 193

Ⅳ. 교육에 대한 시사점과 향후 전망 198

제12장 VR의 교육적 활용을 위한 수업체제 설계 정종원(울산대학교)

Ⅰ. VR 환경의 특징과 교육적 가능성 205

Ⅱ. 학습 환경 설계 209

Ⅲ. VR 수업체제 설계의 고려사항들 217

Ⅳ. VR과 수업체제 설계 222

제13장 VR기반 기술훈련 콘텐츠 개발 가이드라인 장선영(한국교통대학교), 이은주(한국교육개발원), 박유진(고려대학교)

Ⅰ. VR기반 기술훈련 콘텐츠 개발 가이드라인 241

Ⅱ. VR기반 콘텐츠의 교육적 효과 265

Ⅲ. VR기반 기술훈련 콘텐츠 개발 가이드라인의 교육에 대한 시사점과 향후 전망 266

제14장 국제개발협력에서 VR을 활용한 개도국 직업기술교육훈련(TVET) 지원 방안 임진호(한국기술교육대학교/개도국기술이전연구소)

Ⅰ. 직업기술교육훈련과 국제개발협력 271

Ⅱ. 개발도상국 직업기술교육훈련 지원 현황 275

Ⅲ. VR을 활용한 직업기술교육훈련 지원 방안 278

Ⅳ. 결론 및 제언 288

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